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典型案例

    张里中学课改典型案例分析


    发布时间:2014-05-29 12:22 编辑:admin 点击:
新课改要求强调学生的“主体”作用,但并不排斥教师的“主导”作用。只有高超的主导,才有活跃的主体。导之得法,导之有序,导之宜时,导之得体,才有主体的充分发挥和精彩表现。导的关键在于抓住内容的选择,学习的起点,思维的动向,合作的组织,动力的补充。在学生提不出问题或提的问题没有价值时,帮助他们树立信心,教给方法;在学生提出的问题未能触及教学重点时,要帮助他们突出重点,指点迷津;在学生提出的问题过多时,要帮助他们归纳筛选,切中要害;在学生提出的问题不能解决时,要组织讨论,指明方向。好的点拨,总是抓住时机,使学生思维由表及里,由此及彼,迷惘中找到方向。
      如在我校八(5)班的语文课《芦花荡》展示课时,有个学生突然提出“老头子性格过于自信和自尊中‘过于’二字是对老头子性格的肯定还是否定?”这个意外使语文老师始料不及,一时不知所措。我心里暗暗埋怨老师对课堂的预见性不够,同时也为学生能有这样深刻的思考感到高兴,不过两分钟,僵局被打破。一位男生说:“过于”二字是说明老头子在给芦花荡军民运送伤员物资时有点自负,不够细心,以致出现大女孩受伤的事,由此来看,这是对老头子性格的否定。一位女生立即反驳道:“这里‘过于’是说老头子的自信心自尊心非常强。大女孩受伤不是因数水声招致的,那责任就不应推给老头子。老头子自己觉得内疚,那恰恰是他非常自尊的表现。在他看来,只有百分之百完成任务,才算尽到自己的责任,以致于有了第二天的复仇,痛打鬼子的情节,因此,我认为是对老头子的赞扬和肯定。”众说纷纭,莫衷一是,这时,老师才说:“人无完人,老头子的英雄形象是真实的,有点瑕疵的英雄才更真实、更可爱,这也许是作者创作时的特殊用意吧”。
     分析:教师由开始的惊慌无措,到后面的精彩点评,很好地体现了他出众的驾驭课堂的能力。针对这节课,教导处组织语文教师进行座谈讨论:①这种开放性的课堂,什么意外都可能出现,教师该怎么掌控这样的课堂?②是扼杀学生对文本以外的探讨,还是鼓励,扶持?③按张里中学课堂评价标准,这算不算好课?最后达成共识:老师要鼓励,扶持学生大胆质疑,深入探究,只要有利于培养学生能力,只要体现课堂“有效”就应该支持。任何打击,甚至老师的沉默,支支吾吾,就有可能扼杀学生探究的天性。按评课标准,这节课就是好课。